每經(jīng)記者｜李宣璋    每經(jīng)編輯｜陳旭    

9月26日，國務院新聞辦公室舉行“推動高質量發(fā)展”系列主題新聞發(fā)布會，介紹教育部門相關工作情況。

教育部部長懷進鵬介紹，黨的十八大以來，我國教育綜合改革更加深入，深入推進教育綜合評價改革，通過“雙減”推動基礎教育生態(tài)發(fā)生重大變革，分類考試、綜合評價、多元錄取考試招生模式基本形成，有力促進了學生成長、國家選才和社會公平。

“雙減”政策自2021年7月出臺以來，備受社會關注，也引發(fā)了廣泛影響。對此《每日經(jīng)濟新聞》記者在發(fā)布會現(xiàn)場提問：三年來“雙減”實施情況如何？接下來教育部門會采取哪些措施持續(xù)鞏固“雙減”工作？

教育部副部長王嘉毅在回答《每日經(jīng)濟新聞》記者提問時表示，“雙減”事關中小學生健康成長、全面發(fā)展，中央關心、社會關注、群眾關切。可以說，“雙減”是“小切口，大文章”。三年來，教育系統(tǒng)認真貫徹落實中央關于“雙減”的部署，特別突出強化學校作為主陣地的作用，扎實推進“雙減”工作，概括起來就是“雙降雙升”。

發(fā)布會現(xiàn)場 每經(jīng)記者 李宣璋 攝

大規(guī)模學科類培訓無序發(fā)展趨勢基本得到遏制

王嘉毅在回答《每日經(jīng)濟新聞》記者提問時進一步介紹，“雙降”的第一個“降”是義務教育階段學科類培訓機構數(shù)量大幅度下降，大規(guī)模學科類培訓無序發(fā)展趨勢已經(jīng)基本上得到了遏制；第二個“降”是學生作業(yè)負擔和校外培訓負擔的下降。

王嘉毅表示，“雙升”的第一個“升”是全國20多萬所義務教育階段學校普遍開展了課后服務，自愿參加課后服務的學生比例由“雙減”前的50%左右提升到目前的90%以上；第二個“升”是義務教育階段學生教學質量明顯提升。

針對今后工作，王嘉毅表示，教育部門將持續(xù)鞏固“雙減”成果，營造良好的教育生態(tài)，具體要抓好四個方面的工作：

一是擴資源，穩(wěn)固中小學課堂教學質量“基本盤”。深入實施基礎教育擴優(yōu)提質行動計劃，優(yōu)化區(qū)域教育資源配置，加強高素質專業(yè)化教師隊伍建設，堅定推進教育數(shù)字化戰(zhàn)略，有效擴大優(yōu)質教育資源的覆蓋面。

二是提質量，激活學校教育教學的“內動力”。通過優(yōu)化教學方式、強化教學管理、推動科技賦能等舉措，全面提升課堂教學水平，確保校內教師能夠“教足教好”、學生能夠“學足學好”。持續(xù)提升學校課后服務水平，特別是滿足學生多樣化的學習需求。

三是重實踐，構建全面育人體系“大格局”。全面落實實踐育人的要求，深入落實科學教育提質計劃，加強學科實踐、跨學科實踐和綜合社會實踐，培養(yǎng)學生的探索性、創(chuàng)新性的思維品質。

四是強監(jiān)管，塑造校內外同步治理的良好生態(tài)。健全校外培訓治理長效常態(tài)機制，嚴控學科類培訓，加強學科類隱形變異培訓治理，規(guī)范非學科類培訓，特別是要嚴肅查處違法違規(guī)培訓行為。加強培訓機構預收費監(jiān)管，堅決遏制過高的收費和過度的逐利行為。

對于《每日經(jīng)濟新聞》記者的提問，懷進鵬補充表示，義務教育是國家事權，全世界都是一致的，特別是關于學科類培訓。他強調，推進“雙減”的目的是“雙升”，為此教育部門要更好地提升教育效果，更好地提升基礎教育優(yōu)質均衡。

推動中等職業(yè)學校和普通高中課程互選、學分互認

職業(yè)教育是培養(yǎng)工匠的沃土，在培養(yǎng)大國工匠、能工巧匠和高技能人才方面發(fā)揮了重要作用。針對我國職業(yè)教育有關工作情況，教育部副部長吳巖表示，職業(yè)教育每年培養(yǎng)超過1000萬名畢業(yè)生，近年來，現(xiàn)代制造業(yè)、戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)和現(xiàn)代服務業(yè)70%以上的新增一線從業(yè)人員來自職業(yè)院校。

吳巖進一步介紹，全國總工會最近4年評選出的40位“大國工匠年度人物”，有32位畢業(yè)于職業(yè)院校。2022年評選出的30位中華技能大獎獲獎者，有18位畢業(yè)于職業(yè)院校。從這些數(shù)據(jù)可以看出，職業(yè)院校確實是培養(yǎng)大國工匠、能工巧匠、高技能人才的主陣地。

關于今后工作方向，吳巖強調要重點做好四件事：

一是推進職普融通。在普通中小學實施勞動教育、職業(yè)啟蒙教育，開設職業(yè)體驗、技能類課程，從小培養(yǎng)學生掌握技能的興趣愛好。在高中階段教育，建設一批綜合高中。推動中等職業(yè)學校和普通高中課程互選、學分互認。進一步完善職教高考內容與形式，優(yōu)化中職學校與高職學校、職教本科、應用型本科學校的銜接培養(yǎng)模式，為學生成長成才提供多樣化選擇路徑。

二是深化產(chǎn)教融合。做實“一體”（省域現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設），建強“兩翼”（市域產(chǎn)教聯(lián)合體和行業(yè)產(chǎn)教融合共同體）。在政產(chǎn)學研方面推行“四合作”：合作辦學、合作育人、合作就業(yè)、合作發(fā)展，提高技能人才培養(yǎng)與地方經(jīng)濟結合的緊密度、與行業(yè)企業(yè)發(fā)展需求的適配度。

三是提升辦學能力和培養(yǎng)質量。瞄準技術變革和產(chǎn)業(yè)升級，深化產(chǎn)教融合，系統(tǒng)推進專業(yè)、課程、教材、師資、實習實訓基地等關鍵要素改革，加強“五金”建設，打造“金專、金課、金師、金地、金教材”。

四是創(chuàng)造良好環(huán)境。大力弘揚勞模精神、勞動精神和工匠精神，在全社會營造“勞動光榮、技能寶貴、創(chuàng)造偉大”的時代風尚。讓“一技在手、一生無憂”深入人心，讓職業(yè)教育為中國式現(xiàn)代化培養(yǎng)更多的大國工匠、能工巧匠和高技能人才。

封面圖片來源：每經(jīng)記者李宣璋攝