每經記者｜石雨昕    每經編輯｜陳旭    

近日，四川大學公示2024年擬撤銷31個本科專業點，這也引起社會普遍關注。

《每日經濟新聞》記者注意到，本次公示中擬撤銷的專業包括音樂學、表演、動畫、保險學、廣播電視學、信息管理與信息系統、公共事業管理、電子商務、應用物理學、核物理、生物技術等，涉及多個領域。

圖片來源：四川大學教務處官方網站

事實上，類似的情況并非孤例。記者梳理發現，近年來在全國高校中，本科專業布點被撤銷的數量逐年增加，比如2019年僅有367個，而到了2022年，共有925個本科專業布點被撤銷，2023年撤銷的專業布點數進一步增加到1670個。

撤銷專業，是高校專業動態調整的常規舉措。2024年，教育部進一步規范了專業撤銷工作，要求高校在撤銷專業前必須經過校內征求意見、公示，并按程序報教育部備案，特別是對連續5年停止招生且無在校學生的專業原則上應予以撤銷。

管理學、藝術學等學科門類專業點數量減少

根據四川大學教務處公示的2024年度專業調整情況，學校擬申報新專業1個，預備案專業5個，撤銷專業31個。其中，擬撤銷專業涵蓋音樂學、表演至應用物理學等多個領域。

除了四川大學以外，就在約一周的時間里，還有3所“雙一流”高校公示了2024年專業設置調整的消息。

東北林業大學本科生院網站信息顯示，2024年學校擬撤銷漢語國際教育、信息管理與信息系統兩個本科專業；

根據天津工業大學教務處官網的信息，2024年擬撤銷本科專業包括機械設計制造及其自動化、建筑環境與能源應用工程、測控技術與儀器、電子信息科學與技術、光源與照明、人力資源管理、財務管理、經濟學；

根據寧波大學關于2024年若干專業設置優化調整的公示，2024年擬撤銷城鄉規劃、人文教育、海洋資源與環境三個專業。

圖片來源：寧波大學教務處官方網站

21世紀教育研究院院長熊丙奇接受《每日經濟新聞》記者微信采訪時表示，我國高校每年都會新增或撤銷一批專業，對此輿論通常認為新增的都是熱門專業，撤并的均是冷門專業，其實不然。

“對于一所高校來說，新增或撤并某一專業，主要要看適不適合本校，本校有無條件把這一專業辦好。”熊丙奇說，從今年高校新增和撤并專業的情況看，有的高校新增的專業恰好是其他高校撤并的專業，這也說明不能僅以專業的新增、撤并來判斷專業的好壞、優劣。

熊丙奇表示，在新增專業時，如果盲目追求熱門、時髦專業，就可能導致出現同類專業設置過多，人才培養供給超過社會需求，很快又被撤并的問題。

記者注意到，2012年，教育部提出建立學科專業動態調整機制。2019年，教育部發文強調淘汰不適應社會需求的專業，專業撤銷步伐繼續加大。2023年出臺的《普通高等教育學科專業設置調整優化改革方案》明確，到2025年優化調整高校20%左右學科專業布點的目標，并規定對連續5年未招生的專業予以撤銷處理。

2024年，教育部進一步規范了專業撤銷工作，要求高校在撤銷專業前必須經過校內征求意見、公示，并按程序報教育部備案，特別是對連續5年停止招生且無在校學生的專業原則上應予以撤銷。

專業設置與調整成為適應社會需求和提升教育質量的重要舉措。根據歷年公布的《普通高等學校本科專業備案和審批結果》數據，2018-2022年，5年中共有3030個本科專業布點被撤銷，其中，信息管理與信息系統專業以100所院校撤銷成為撤銷數量最多的專業，其次是公共事業管理、服裝與服飾設計、產品設計和信息與計算科學專業。

此外，近5年本科專業撤銷數量逐年增加，從2019年的367個增至2023年的1670個。今年3月教育部公布的2023年度普通高等學校本科專業備案和審批結果顯示，2023年高校申請撤銷專業點備案數高達1670個，增設、撤銷、調整共涉及3389個專業點，數量為歷年最多。工學、教育學、經濟學等學科門類的專業點增加數量位居前三，管理學、藝術學等學科門類的專業點數量持續減少。

中國教育科學研究院研究員儲朝暉接受《每日經濟新聞》記者微信采訪時表示，有些專業可能并不適合在本科階段開設，如管理學，對本科生而言可能并不合適。“因為他們缺乏實際的管理經驗和崗位結合能力，很難評估自己是否具備管理能力。在沒有相應的管理經驗和體驗的情況下，學習管理學可能會造成理論與實踐的脫節。”

為高校畢業生舉辦的招聘活動 圖片來源：新華社

高校要用好自主權 結合社會需求變化調整專業

針對四川大學2024年擬撤銷31個本科專業點一事，有媒體記者致電四川大學招生辦，其工作人員表示，擬撤銷的31個專業因為招生人數較少，或者其他原因才考慮停招。

據了解，近年來，四川大學還有戲劇影視文學、核化工與核燃料工程、服裝設計與工程等專業因多年未招生而撤銷。其中，戲劇影視文學自2013年到2018年，連續6年未招生；核化工與核燃料工程自2010年到2018年，連續9年未招生；服裝設計與工程自2013年到2018年，連續6年未招生。

儲朝暉表示，過去有的高校部分專業設置可能過于機械和主觀，而非基于實際需求或學校資源。例如，一些專業設置多年卻未招生，這會導致教育資源的浪費，同時也不利于學校特色和優勢的培養。

值得一提的是，隨著去年《普通高等教育學科專業設置調整優化改革方案》的出臺，多地也制定了針對本省份高校專業結構的優化調整指導政策，其中“畢業去向落實率（就業率）”作為衡量專業是否需要減招、停招直至撤銷的重要指標。

例如，四川省首次實行高校畢業生畢業去向落實率“紅黃牌”提示制度，規定對畢業去向落實率連續兩年低于50%的專業點實行黃牌提示，對畢業去向落實率連續3年低于50%的專業點實行紅牌提示。

江西省規定，對畢業去向落實率低于50%的專業點，給予黃牌提示，相應扣減高校招生計劃；對連續兩年畢業去向落實率低于50%的專業點，給予紅牌警示，責令其停止招生，對于停招不滿5年或尚有在校生的專業，高校可在妥善安排擬調整專業在校生培養工作的前提下進行調整和撤銷備案。

熊丙奇表示，我國已經賦予了高校設置專業的自主權，高校新增專業分別實行備案制或審批制，高校調整的專業如果為專業目錄上的專業，只需備案即可。這對高校用好自主權、設置適合本校的專業也提出更高的要求。近年來，一些高校在設置專業時，存在熱門專業“過熱”的問題，雖然迎合了考生報考熱門專業的需求，卻沒有考慮怎么保障培養質量、辦出專業特色。

熊丙奇表示，2023年度我國高校本科專業調整情況表明，我國正在加快推進學科專業的優化調整步伐。這需要發揮好國家的宏觀調控、政策引領作用，也要落實和擴大學校自主權，由學校根據自身辦學定位、辦學條件，結合社會需求變化調整專業，提高專業教育質量，辦出本校的專業特色。

“大規模專業撤銷是高校專業動態調整的常規良性舉措，高校學科專業優化調整過去一直在進行。”儲朝暉表示，但是過于頻繁地設立和撤銷專業，從教育的傳承性來看，不利于高校資源的積累和優勢的形成，也會影響學科方向的長期可持續優勢和發展。

儲朝暉建議我國高校可以借鑒國外一些成功的經驗，比如全球有不少主流高校在學生入學時不設置專業，采用規范的選課制與學分制，讓學生自行找到感興趣的方向，這樣可以在事實上把就學與就業的選擇權留給學生自己，從而大大減少了所學專業與就業需求之間的巨大落差。

封面圖片來源：新華社